Какой реферат можно сделать по обж

Однако, если вы неправильно оформите контрольную работу , но выполните ее полностью, зачет могут поставить. Но неправильное написание обычного реферата показывает неумение студента выполнять правила оформления научно-исследовательской работы, изучение первоисточников и новинок по конкретной теме. Поэтому в методичке, которую должен иметь каждый учащийся, надо внимательно разобраться с тем, как должен выглядеть реферат.

Классификация игр. Применение игровых технологий на уроках ОБЖ. Введение Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, то есть личности саморазвивающейся и самореализующейся. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения.

Темы для рефератов по ОБЖ

Классификация игр. Применение игровых технологий на уроках ОБЖ. Введение Поиск новых форм и приемов изучения основ безопасности жизнедеятельности в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности.

В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, то есть личности саморазвивающейся и самореализующейся.

Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности.

Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения. Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, исследовательского таланта, И одним из эффективных средств этого является игра. Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Большинству игр присущи четыре главные черты по С. Хазанкина, К. Маховой и другие. В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреактивными возможностями.

В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности.

Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на: физические двигательные , интеллектуальные умственные , трудовые, социальные и психологические. По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр: а обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; б познавательные, воспитательные, развивающие; в репродуктивные, продуктивные, творческие; г коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехничесие и др.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения. Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. Предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки - предметы - дети познают форму, цвет, объем, материал, мир животных, мир людей и т.

Сюжетно-ролевые игры, в которых сюжет - форма интеллектуальной деятельности. Все они совершаются школьниками в воображаемых условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями: пожарного, спасателя, медицинского работника, сотрудника ГОЧС и т. В этих письменных документах деловое изложение материала сопровождается домыслом.

Отличительная черта этих игр - активность воображения, создающая своеобразие этой формы деятельности. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения, поскольку в них оно осуществляется во внешнем действии и непосредственно включается в действие.

Стало быть, в результате игры у детей рождается теоретическая деятельность творческого воображения, создающая проект чего-либо и реализующая этот проект путем внешних действий. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой деятельности. Учащиеся много и упорно трудятся, изучая по теме книги, карты, справочники и т. Творческие, сюжетно-ролевые игры познавательного характера не просто копируют окружающую жизнь, они являются проявлением свободной деятельности школьников, их свободной фантазией.

Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное - знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя.

Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач.

Трудовая активность вызывает активность познавательную. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность. Учитель, используя в своей работе все 5 видов игровой деятельности, имеет огромный арсенал способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся. Здесь великое множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий: 1 соответствие игры учебно-воспитательным целям урока; 2 доступность для учащихся данного возраста; 3 умеренность в использовании игр на уроках. Игровые технологии на уроках ОБЖ можно применять на всех ступенях школьного образования.

Правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний.

Игровая деятельность на уроках ОБЖ используется в следующих случаях: 1 В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета. Приложение 1 2 Как элементы более обширной технологии. Также детям можно предложить разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, это всегда активизирует мыслительные процессы, пробуждает интерес к учению. Приложение 2 4 Как технология внеклассной работы. Таким образом, результативность применения игровых технологий на уроках ОБЖ будет зависеть, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Например, в решении проблемы развития познавательной активности необходимо считать основной задачей развитие самостоятельного мышления ученика. Значит, необходимы группы игр и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, составлять их, групп игр на обобщение предметов по определенным признакам, умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умение владеть собой и т.

Составление программ таких игр — забота каждого учителя. Это — творчество! Это то, что и составляет явление познавательной активности. Заключение Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности.

Использование игровых технологий на уроках ОБЖ соответствует познавательным потребностям учащихся разных возрастных групп. Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют многие умения и навыки: прежде всего коммуникативные, умение работать в группе, принимать решения, брать ответственность на себя. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем.

Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач. Применение игровых технологий в процессе обучения основам безопасности жизнедеятельности в сочетании с другими педагогическими технологиями повышают эффективность образования учащихся в области безопасности жизнедеятельности. Литература Газман О. В школу — с игрой - М. Гин А.

Приемы педагогической техники - Занъко С. Игра и ученье - М. Латчук В. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе - М. Охрана безопасности жизнедеятельности. Экзаменационные вопросы и ответы. АСТ пресс, Москва, г. Пидкасистый П. Селевко Г. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП - М. Трайнев В. Выявление творческих способностей учащихся при анализе ситуации и составление плана выхода из нее.

Воспитывать чувство уверенности в себе в экстремальной ситуации и ответственность за жизнь других людей, сплоченность коллектива. Вступительное слово учителя: Чтобы вдруг не настигла стихия, Не накрыла внезапно беда, Мы должны принять меры такие, Чтоб отпор был готов ей всегда! Для победы решенья ищите, Солидарность с гражданской защитой Вам поможет с бедой совладать. Сегодня мы проверим знания, которые вы получили на предыдущих уроках по этой теме. Учащиеся делятся на две команды, каждая команда выбирает себе капитана.

Игра состоит из 4 геймов. В ходе игры команды получают баллы за каждый гейм и та команда, которая наберет больше очков, станет победителем. Ход игры Гейм 1. Правильный ответ оценивается в 1 балл. Что приходит перед цунами на берег? Каковы основные параметры оползня?

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Реферат в Word ЗА 5 МИНУТ

Темы рефератов по ОБЖ - Сайт Studynote помогает студентам сдать дипломные, контрольные, курсовые работы и экзамены на отлично. ОБЖ (основы здоровья) Что делать при утечке газа. Признаки утечки · Электробезопасность Где можно играть на улице, а где — нет · Как избежать.

Муром г. Содержание Введение 3 Этапы создания противогаза 4 Классификация противогазов 10 Строение противогаза 10 Порядок использования противогаза 10 Вывод 12 Введение В результате своей деятельности человек использует химические вещества, которые по своим свойствам оказывают вредное влияние на организм. Не смотря на постоянное совершенствование технологии, увеличивается потенциальная опасность ситуаций, связанных с выбросами СДЯВ, утечками и др. Чтобы защитить население от воздействия СДЯВ, а также для локализации последствий, требуется своевременное и правильное использование средств индивидуальной защиты. А для обнаружения опасности необходимо использовать средства радиационной и химической разведки. Цель работы — изучить историю создания и своевременное использование средств индивидуальной защиты — противогаза. Задачи: А Выделить исторические этапы создания противогаза; Б Дать классификацию противогазов; В Познакомиться со строением противогазов в связи с выполняемыми функциями; Г Изучить порядок использования противогаза в случае военной угрозы или техногенной аварии; Д Сделать вывод об основных этапах создания противогаза. Он использовался для защиты людей, работающих в загрязненных колодцах. Усовершенствованную маску в году ввел в обращение Александр Гумбольдт, горный инженер из Пруссии. С тех пор другие изобретатели совершенствовали фильтры, защищающие от токсичных веществ газов и микрочастиц вирусов. Первое устройство противогаза изобрел Льюис Хаслетт. Ему 12 июня года был выдан патент американским патентным бюро. Блок мог крепиться ко рту или к носу. Усиленным усовершенствованием противогаза занялись во время Первой мировой войны. Необходимость защиты дыхательных органов появилась в апреле года.

Чтобы человек чувствовал себя хорошо и его организм работал исправно, надо быть здоровым.

Большинство людей, не обладающих большим опытом в деле создания и обслуживания сайтов, но желающим разместить свой ресурс в сети, задаются вопросом выбора хостинга. Они не знают, выбрать ли им виртуальный или virtual private server. VPS — является выделенным ресурсом на сервере, со своей собственной, не настроенной операционной системой.

Темы рефератов по ОБЖ

Катастрофические настроения любого народа оказывают сильное влияние на социальные и экономические процессы. Высокий уровень катастрофизма в обществе ведет к росту индивидуализма, насилия и преступности. Катастрофическое мышление в обществе риска — гремучая смесь, способная в любой момент взорваться. Способность человека обеспечить свою безопасность в реальных природных, техногенных и социальных условиях опустилась до недопустимо низкого уровня, выявилась необходимость усиления подготовки граждан к безопасному поведению и проявлению ими активной гражданской позиции в сфере безопасности. Было решено, что побороть сложившуюся ситуацию можно, оказывая активное сопротивление катастрофной информации из СМИ, обучая людей методам распознавания манипуляции сознанием и формируя у них культуру безопасности, в основе которой лежит ценность жизни. Такую позицию нельзя сформировать за неделю или месяц, нужна целенаправленная работа в течение достаточно продолжительного периода времени.

Блог Студланса о студлансе!

Тема реферата по БЖД: "Обеспечение безопасности населения в чрезвычайных ситуациях и во время стихийных бедствий". Тема реферата по БЖД: "Средства защиты дыхательных путей". Тема реферата по БЖД: "Средства защиты кожи от внешних негативных воздействий". Тема реферата по БЖД: "Массовые средства безопасности". Тема реферата по БЖД: "Опасность атомной и ядерной энергетики". Тема реферата по БЖД: "История появления ядерного оружия". История появления ядов и химического оружия. Организация мероприятий по перемещению и эвакуации населения. Стихийные бедствия: смерчи, тайфуны, ураганы, землетрясения, наводнения.

Коллективный мозг Просмотров:

.

Доклад по теме: "ОБЖ в условиях реализации ФГОС ООО"

.

Как должен выглядеть реферат

.

Реферат по ОБЖ

.

ОБЖ (основы здоровья)

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Как оформить реферат
Похожие публикации