Роль наглядности в правовом обучении эссе

Наглядные методы обучения: сущность, виды, особенности применения. Наглядность обучения как дидактический принцип. Факторы наглядности обучения 1. Виды наглядных методов обучения и средств наглядности обучения истории.

В распоряжении педагога-художника имеются различные средства наглядного обучения: иллюстрации из книг, альбомов, репродукции произведений изобразительного искусства, учебные модели, изданные типографическим способом или подготовленные учителем таблицы, рисунки, плакаты, схемы, кинофильмы, а также рисунки самого учителя, выполненные непосредственно во время урока. Опираясь на зрительное впечатление, получаемые при рассмотрении иллюстрации, сопровождающей объяснение учителя, школьники получают более полное представление об изучаемом материале, или легче понять, осмыслить, запомнить главное в теме урока. Он помогает понять увиденное, влияет на умственное развитие ребёнка, на правильность его суждений. Главное качество педагогического рисунка — это лаконичность изображения, простота и ясность его. Такими зарисовками мы пользуемся в том случае, когда ошибка в рисунке замечена у одного, двух учеников и нет смысла отвлекать внимание всего класса.

Дипломы по педагогике

Анализ основной литературы. Сущность теории………………………………………… Приложение………………………………………………………………………………. Да это такое ученье, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах… Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен позаботиться о том, что бы как можно больше органов чувств — ухо, глаз, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания.

Ушинский Средства обучения, как важный компонент процесса обучения. Процесс обучения — сложное единство деятельности учителя и деятельности учащихся направленных к общей цели — вооружению обучающихся знаниями, умениями, навыками, к их развитию и воспитанию.

Системообразующим звеном педагогического процесса является целенаправленная педагогическая деятельность. Полноправным элементом педагогического процесса является ребенок. Эти элементы инвариантны. Первым изменяющимся элементом педагогического процесса является его содержание. Содержание педагогического процесса тщательно подбирается, подвергается педагогическому анализу, обобщается, оценивается с позиции мировоззрения, структурируется, приводится в соответствии с возрастными возможностями детей.

Понятие основ человеческого опыта является для педагогики одним из основных и определяющих. Благодаря содержанию идеологического процесса у детей осуществляется социализация, формируется отношение к миру, мировоззрение, формируются основные мотивы, стимулы и формы поведения.

Содержание педагогического процесса формирует духовные потребности и ценные ориентации ребёнка, вооружает его знаниями, способами познания и преобразования мира раскрывает ему пути и формы удовлетворения материальных и духовных потребностей. Вторым изменяющимся структурным компонентом педагогического процесса является его организационно-управленческий комплекс формы, методы, средства обучения.

Педагогический процесс всегда строится как целесообразная, управляемая система отношений, взаимодействий взрослых и детей, передачи и усвоения знаний, умений и навыков.

Эта система способна функционировать при условии регулярного обмена информации, Управленческая система педагогического процесса органически связанна со всеми его компонентами. Она включает в себя организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия.

Следующим элементом педагогического процесса является педагогическая диагностика. Педагогические способы и приёмы диагностики получения обратной информации, используются в целях изучения эффективности педагогического процесса, воспитанности и обученности детей, подготовленности к работе самого педагога. К способам и методам диагностики относятся, проверка знаний, умений, навыков; результаты трудовой, общественной деятельности детей, плоды самостоятельной работы.

Четвёртым элементом являются критерии эффективности педагогического процесса установленных педагогикой и психологией. В их состав входят оценки знаний, умений, навыков, экспертные оценки и характеристики привитых детям убеждений, черт характера, свойств личности.

Наиболее четким и определенным показателем эффективности педагогического процесса является повседневное поведение детей, их практические дела, поступки, отношения к учёбе, труду, обществу, людям, друг к другу. Пятым структурным элементом педагогического процесса является организация взаимодействия с общественной и природной средой. Общественная жизнь является важнейшим фактором воспитания. Педагогический процесс, обособляясь в специальную целенаправленную систему, не изолируется от жизни. Педагогически организованной средой можно считать согласованную с педагогическими целями деятельность семьи, общественных организаций, трудового коллектива, неформальных объединений.

Характеристика материальных и идеальных средств обучения. Средство обучения - это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности.

Идеальные средства обучения - это те усвоенные ране знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Материальные средства обучения - это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения. Пидкасистый П. С, Ильину. ТА, Габай. По субъекту деятельности средства обучения можно условно разделить на средства преподавания и средства учения.

Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения- учащиеся для его усвоения. В то же время часть средств обучения может быть и тем и другим, в зависимости от этапа обучения, средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и управляющей функций учителя.

Они помогают возбудить и поддерживать познавательные интересы учащихся, улучшают наглядность учебного материала, делают его наиболее доступным, обеспечивают более точную информацию об изучаемом явлении, интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Их можно разделить на средства объяснения нового материала, средства закрепления и средства контроля.

Интенсивность умственного развития зависит от того, даются ли средства обучения в готовом виде или конструируются учащимися на уроке совместно с учителем. Изготовление средств даёт большой развивающий эффект и более высокое качество знаний учащихся, нежели их ординарное использование по образцу, данному преподавателем. Это объясняется тем, что разработка новых средств обучения, как и усовершенствование основных, предполагает изменение познавательных знаний и инструкций, использование новых видов тренировочных упражнений.

Не абсолютное количество задач, а их разнообразие составляют одну из дидактических основ повышения качества знаний учащихся , расширения их кругозора и способностей. Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы: 1. Объемные пособия модели, коллекции, приборы, аппараты и т. Печатные пособия картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. Проэкционный материал кинофильмы, видеофильмы, слайды и т. Печатные издания широко используются в практике обучения.

Они дешевле, проще в изготовлении, печатаются в типографии или выполняются учителем совместно с учащимися. Их целесообразно применять как дополнительное средство наряду с натуральными предметами и их моделями. Материальные средства, необходимые для усвоения всей учебной дисциплины, составляют систему, производную от системы учебного предмета.

Система средств обучения строится согласно следующим принципам: 1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим требованиям предъявляемым к другим элементам учебного процесса: наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.

Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств. Средства обучения должны соответствовать реальными условиям работы и потребностям местного населения. Каждое действие совершается с помощью какого-нибудь средства. Умственные действия совершаются при помощи идеальных средств, которые входят в состав компонентом мышления наряду с образом конечного продукта целью , условием задачи деятельности и технологией работы операционным составом мышления.

В процессе объяснения нового материала учитель выражает эти средства наглядно графически, символически и т. Вербальные выражения средств всегда начинаются с глагола нарисовать, изобразить и т. Каков же состав идеальных средств обучения? Выготский Л. В общем случае идеальное средство - это орудие освоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Обучение представляет собой коммуникацию, в ходе которой происходит обмен информацией между участниками учебного процесса, протекающей в виде процесса общения, беседы, дискуссии, сообщения, доклада, лекций и т.

Речь как средство обучения многоаспектна: она отражает уровень умственного развития говорящего, опосредует процессы восприятия, воздействует и управляет, обеспечивает познание и общение, выражает отношение и позицию личности к информации и слушателям.

В процессе овладения лингвистическими средствами речь учителя является образцом для учащихся, она не только средство изложения учебной информации, но и средство управления вниманием, средство образования представлений и понятий. Совершенствование содержания образования закономерно требует совершенствования форм, методов и приемов, средств обучения.

Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Наряду с центральным звеном системы средств обучения учебники, учебные пособия и т. Функции средств обучения. Методика преподавания любого предмета, по утверждению Полат Е. Применение специфических видов средств обучения дает. Поскольку каждый из видов средств обучения имеет свои характерные особенности, дидактические функции, то одно пособие не всегда может дать полную информацию об изучаемом объекте, раскрыть все содержание изучаемого материла.

Поэтому средства обучения на уроке используются комплексно. Средства обучения являются одним из основных факторов, оказывающих влияние на процесс обучения и воспитания.

Кроме наглядности содержания обучения внимание заслуживает их роль в развитии воображения учащихся, мышлении, в формировании умений, закреплении знаний и их практическом использовании.

В комплексном применении средств обучения ведущую роль играет одно из средств: остальные являются его дополнением. Применение многих средств обучения требует от учителя тщательной подготовки плана сценария каждого урока. Для этого необходимо знания о принципах применения средств обучения и функциях, которые они должны выполнять. Современная педагогика видит смысл средств обучения не только в иллюстрировании преподаваемых знаний, но прежде всего считает их самостоятельным источником знания, оказывающим глубокое влияние на личность учащегося.

Особенности использования средств обучения в процессе работы с детьми младшего школьного возраста. Прессман Л. Воздействуя на органы чувств зрительные, слуховые и т. Наглядность содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям.

Проводя самостоятельные опыты, ученики могут убедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает учитель. А уверенность в истинности полученных сведений, убежденность в знаниях делают их осознанными, точными. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс усвоения, поддерживают внимание ребенка. В использовании любого вида средства обучения необходимо соблюдать меру и пропорцию, определяемые закономерностью обучения.

Так, отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает количество знаний за счет уменьшения познавательного интереса и затруднения понимания и образного восприятия материала.

Однако большое количество демонстраций создает развлекательное настроение учащихся. Оптимальным следует считать при изучении новой трудной темы демонстраций за урок, считая средства для самостоятельной работы учащихся и средства контроля. Прежде чем отобрать для урока тот или иной вид наглядности, необходимо продумать место его применения в зависимости от его дидактических возможностей.

При этом следует иметь в виду, в первую очередь, цели и задачи конкретного урока и отбирать такие наглядные средства, которые четко выражают наиболее существенные стороны изучаемого на уроке явления и позволяют ученику вычленять и группировать те существенные признаки, которые лежат в основе формируемого на данном уроке представления или понятия. От учебных задач зависит и выбор одной из форм сочетания наглядности и рассказа учителя. Выявление многообразия способов сочетания слова учителя и наглядных средств занимает существенное место в разработке данной проблемы.

Основаниями выделения различных форм сочетания служат: а учебные дидактические задачи, для выполнения которых применяется та или иная форма сочинения.

При выделении первой формы сочетания и слова и средств наглядности мы имеем в виду определённую типическую ситуацию, отличающуюся тем, что учебная задача состоит в ознакомлении с внешним обликом объекта. Знания школьник получает самостоятельно в процессе непосредственного восприятия объекта.

Одним из существенных оснований для выделения первой формы сочетания служит своеобразие функций слова учителя и наглядных средств используемых им в учебном процессе. Роль слова педагога здесь заключается не в сообщение знаний школьникам, а в том, что словесные обращения педагога к учащимся побуждают их к наблюдению за объектами, направляет процесс наблюдения по определённому руслу в целях изучения объекта.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Право в жизни общества

В современном правовом обучении используют различные виды наглядности. При этом следует помнить о том, что «наглядность в отрыве от и отвлечением от тех, которые имеют второстепенное значение. . Эссе, Бизнес-план, Вопросы к экзамену, Лабораторная работа, РГР. «Принцип наглядности в обучении детей с умственной отсталостью» Эссе на тему: Огромную роль наглядность имеет для обучения детей с . Курс « Правовое обеспечение деятельности коммерческой.

Main Роль наглядности в правовом обучении эссе Почему лучше жить по законам, а не вопреки им? В 9 классе школьники сравнивают разные социальные нормы. У учеников активизируется интерес к теме, если они учатся читать документ, оценивать его значение. Лучше всего, если школьники смогут пообщаться с юристами — практиками, которые расскажут о своей работе, юридических казусах, зададут ребятам вопросы и проч. Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. Сюда мы отнесем схематичные рисунки, диаграммы, схемы, графики, которые включены в учебники и пособия по праву, создаются детьми или учителем в процессе работы над темой и проч. Обобщить признаки и свойства явлений. Расчленить объект на его элементы по описанию. Воспроизвести систематизацию однотипных или разнотипных явлений. Систематизировать приведенные учителем или в тексте доказательства. Для того чтобы учащиеся запомнили расположение цветов на флаге, учитель чертит на доске схему:. По ст.

Надо начинать обучение не со словесного толкования о вещах, а с наблюдения за ними

Анализ основной литературы. Сущность теории………………………………………… Приложение……………………………………………………………………………….

2.3. Наглядность в обучении праву

Очень важно использовать наглядные средства целенаправленно. Место и роль наглядного материала в процессе обучения определяются отношением той деятельности учащегося, в которой данный материал способен занять структур- ное место цели предмета его действий, к той деятельности, которая ведет к осо- знанию того, что нужно усвоить. Необходимо разграничение понятие принципа наглядности и наглядных ме- тодов обучения. Наглядный метод является способом реализации этого исходного положе- ния и заключается в построении системы обучения с использованием средств на- глядности. Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при кото- рых усвоение учебного материала находится в зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обуче- ния и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с по- мощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.

Наглядные методы обучения, понятие, виды

Реализация принципа наглядности в разностороннем развитии дошкольников…. Но все они едины в том, что наглядность играет не последнюю роль в дошкольном воспитании и школьном. Дидактические принципы — содержание, организационные формы и методы процесса. Наглядность это не цель, а средство обучения, поэтому любое. Значение принципа наглядности в педагогике. Виды наглядности. Причем принципы логически не выводятся из законов. Не меньшее значение имеет ясное понимание того, какими средствами.

Погодина Основы преподавания права. Овчинникова, Владимир, с.

.

Please turn JavaScript on and reload the page.

.

Роль наглядности в правовом обучении эссе

.

«Принцип наглядности в обучении детей с умственной отсталостью»

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Всё административное право за 42 минуты
Похожие публикации