Педагогическая практика 3 курс отчет

В период с 9 марта по 11 апреля года, проходила учебную педагогическую практику по месту жительства, на базе школы с. Владимиро- Александровское. За время педагогической практики мной в общей сложности было проведено 10 уроков. Также проведены внеклассные мероприятия Приложения Приложение А , которым я сделала самоанализ Приложение Б.

Учебную практику студенты проходят группой. Учебно - специальная практика. Стационарная часть практик обычно неизменна, а маршрутная может меняться год от года. Сроки прохождения летней практики 4 недели по учебному плану.

Отчет по производной педагогической практике

В период с 9 марта по 11 апреля года, проходила учебную педагогическую практику по месту жительства, на базе школы с. Владимиро- Александровское. За время педагогической практики мной в общей сложности было проведено 10 уроков. Также проведены внеклассные мероприятия Приложения Приложение А , которым я сделала самоанализ Приложение Б. Для полного выполнение задания практики в мое распоряжение были выданы необходимая документация и учебные пособия.

Проанализировала рабочую программу учителя Приложение В. Знакомясь с документацией классного руководителя и жизнедеятельностью классного коллектива, составила анализ портфолио учащихся Приложение Г и папку классного руководителя по подобию моего наставника. Учащиеся класс имеют хорошую дисциплину. Ребята практически на каждом уроки хорошо отвечали, аккуратно выполняли мои задания, всегда предлагали что-то новое, что-то свое.

Контакт с классом был установлен почти сразу. Думаю, что это благодаря не первому году прохождения практики в этом классе. Главной целью, которую я поставила перед собой, было приобретение опыта преподавания начального звена, привлечение внимания учащихся к экологическому воспитанию, формирование у них любви к Родине и природе, развитие мышления, внимания и памяти, воспитание культуры общения, интереса к изучаемым темам, расширение кругозора. Поставленные цели помогли реализовать методы и приемы развивающего обучения, проблемного обучения: эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, использование схем и таблиц, привлечение сведений из научно-популярной литературы.

Из творческих заданий я чаще всего использовала мини-сочинения, а также зарисовки. Учащиеся всегда хорошо откликаются на такие формы работы с ними. На уроках старалась следить за санитарно — гигиеническими требования: сменой деятельности, своевременным проведением физкультминуток, а так же проветриванием класса на переменах.

Наблюдая за поведением учащихся и анализируя досье, составила психолого - педагогическую характеристику одного из учащегося Приложение Д Следовала личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой.

Однако было много и трудностей. Что касается проведения уроков, мне сложно было предположить, сколько времени займет выполнение каждого упражнения, задания, поэтому часто сценарий урока оказывался скомканным. Во внеклассную работу я хотела включить как можно больше учащихся, но некоторые ученики не своевременно приносили свои наработки, что привело к затруднениям при выступлении перед классом..

Однако задачи по сплочению коллектива были реализованы: все-таки большинство учащихся хотели помочь, и помогали друг другу, чувствуя личную ответственность за общее дело. Проектная работа Приложение Ж предполагала не только подготовку и проведение мероприятий, но и организацию школьного дежурства на территории школы. В проекте на исследовательском этапе были задействованы родители. Поскольку это уже не первая моя педагогическая практика, то особых трудностей в этом я не испытывала.

На протяжении всей практики я старалась себя проявлять исключительно как вдумчивый, ответственный педагог, с широким культурным кругозором, высокой речевой культурой и прочной теоретической базой знаний, как внимательный, отзывчивый, дисциплинированный человек.

С учениками также старалась, находить эмоциональный контакт, чтобы наше взаимодействие в рамках учебного процесса было максимально комфортным и эффективным. Удалось найти подход и к слабоуспевающим ученикам, хотя времени все же было относительно мало. С родителями учащихся, кроме беседы на родительском собрании, никакой работы я не проводила.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогическая практика (3 курс)

Психолого-педагогическая практика, III курс колледжа - ноябрь, 1 неделя. . Письменный отчет студента по результатам деятельности. 6. Педагогическая практика – это неотъемлемый вид исследовательской работы аспирантов Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ООП способствует углубленной 3 Результаты обучения, определенные в картах компетенций и . конкретных этапов педагогической практики и подготовки отчета.

Общие положения прохождения педагогической практики студентов дефектологического факультета по направлению Специальное дефектологическое образование Особое значение в этой работе приобретает активная педагогическая практика, предполагающая непосредственное участие студентов в систематической практической работе в специальных учреждениях с учетом основных видов будущей профессиональной деятельности, среди которых: диагностико-аналитическая; воспитательная; коррекционно-развивающая. Педагогическая практика направлена на отработку профессионально-педагогических, исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки, формирование адекватного отношения к детям с отклонениями в развитии. В общих чертах профессиональный облик специалиста может быть представлен в квалификационной характеристике: готовность к активной, творческой, профессиональной и социальной деятельности; умение принимать профессиональные решения с учетом требований этики и права; свободное владение грамотной и развитой речью; знание государственных документов об образовании; владение педагогической культурой, восприимчивостью к новому, коммуникабельностью, способностью к эмпатии, чувством такта и деликатностью; твердые нравственные и гуманистические принципы; педагогическая, психологическая и медицинская грамотность. Студенты III - V курсов проходят педагогическую практику в различных специальных учреждениях по направлению на практику. Процесс педагогической практики реализуется в три этапа: 1. Подготовительный: проводится установочная конференция. Основной целью конференции является ознакомление участников с задачами, содержанием практики. Представители базовых учреждений знакомятся с основными видами работы со студентами в ходе педагогической практики, с оформлением документации и характеристики на студентов-практикантов. Студенты получают консультации по выполнению заданий по практике, необходимой педагогической отчетности и ее оформлению, а также распределяются для прохождения практики в специальные образовательные учреждения. Основной: студенты знакомятся с учебно-воспитательной работой специального образовательного учреждения, принимают активное участие в педагогическом процессе обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии; изучают особенности организации коррекционно-педагогического процесса в специальных учреждениях. Руководители практики и педагоги базовых учреждений осуществляют контроль над выполнением поставленных перед практикантами задач, оказывают методическую помощь в подготовке занятий.

Мимическая сторона общения очень важна - по лицу человека можно иногда узнать больше, чем он может или хочет сказать, а вовремя появившаяся улыбка, выражение уверенности в себе, расположенности к общению может весомо помочь в установлении контактов.

В процессе прохождения практики магистрант приобретает опыт сбора и обработки практического материала. Практика предусматривает комплексный подход к предмету изучения. Педагогическая практика студентов является неотъемлемой частью подготовки преподавателей-специалистов, способных решать актуальные задачи образовательного учреждения по формированию личности, отвечающую современным требованиям общества.

Отчет по практике юзгу пример

Львовой и В. Наталья Станиславовна продемонстрировала хорошее знание методики преподавания русского языка, умение применить на практике полученные знания. В процессе работы использовала разные методы подачи материала: индивидуальные, групповые, письменные и устные. Каждый урок был систематически пройден с классов на основе планов-конспектов, подготовленных на базе методического пособия и учебника. А также дала два урока по развитию речи. Наталья Станиславовна проявила себя, как старательный и ответственный педагог.

Отчёт по педагогики для педагогической практики III курса факультета иностранных языков

Практика в школе является одним из этапов профессиональной подготовки педагогов-психологов. Наименование: отчет по практике Отчет по практике в школе. Отчет по педагогической практике — выполнение плана. Отчет о прохождении педагогической практики. Вид работы: Отчет по практике. Предмет: Педагогика. В своей педагогической практике я перенеслась из роли студента в непривычную мне роль педагога. Ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти четыре года и дает возможность применить свои знания.

Main Menu Педагогическая практика Педагогическая практика является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в подготовке учителей-географов.

.

Авторизация на сайте

.

Отчет по практике студента в начальной школе

.

Отчет о прохождении практики в школе (Пример)

.

.

.

.

Похожие публикации