Курсовая работа >Психология Особенности психологического развития дошкольников . в заключение снова проводится точно такой же эксперимент, как вначале, но на этот раз он называется контрольным." /> Курсовая работа >Психология Особенности психологического развития дошкольников . в заключение снова проводится точно такой же эксперимент, как вначале, но на этот раз он называется контрольным." />

Особенности психического развития дошкольника контрольная работа

Дети дошкольного и младшего школьного возраста в силу своих возрастных особенностей суть приведённых Могут ли нецеломудренные мать или воспитатель дошкольного образовательного учреждения, постоянно напоминающие своим внешним видом игрушку Создание соответствующей предметно-развивающей среды в группах дошкольного образовательного учреждения и школьных классах, а также

От ее решения зависит успешность обучения в школе значительной части детей. Школьная успеваемость — одна из острых и до сих пор не решенных педагогических задач, несмотря на многократные попытки реформирования системы образования, разработку развивающих образовательных программ, внедрение в педагогическую практику инновационных технологий, появление разных типов образовательных учреждений государственных и негосударственных. Данный вопрос обсуждается уже на протяжении многих лет, но до сих пор перед психологами и педагогами стоит задача выявления причин школьной неуспеваемости и оказание своевременной помощи ребенку, который испытывает трудности в процессе обучения. Теоретические и экспериментальные исследования выявили зависимость школьной успеваемости от уровня психологической готовности детей к обучению в школе. Эти дети с большим трудом усваивают материал школьной программы, они медлительны, рассеянны, быстро отвлекаются на любые, даже самые слабые раздражители. На уроке они тянут руку выше всех, но отвечают невпопад, громко обижаются, если учитель обходит их своим вниманием.

Психосоциальное развитие дошкольников

Структура и динамика ведущей деятельности в дошкольном возрасте Ведущая деятельность в этот период — игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. До трех лет игра представляет собой манипулирование предметами. Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время. С помощью игрушек он знакомится с цветом, формой, звуком и т. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за реакцией. В процессе игры ребенок развивает координацию движений см.

Собственно игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами — символами реальных предметов, явлений и действий. Главное, что ребенок получает в игре, — возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности. Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Предметом игровой деятельности является взрослый человек как носитель определенных общественных функций, вступающий в определенные отношения с другими людьми, использующий в своей деятельности определенные правила.

Главное изменение в поведении состоит в том, что желания ребенка отходят на второй план, и на первый план выходит четкое выполнение правил игры. В каждой игре свои игровые условия - участвующие в ней дети, куклы, другие игрушки и предметы. Сначала ребенок ограничен рамками семьи и поэтому игры его связаны главным образом с семейными, бытовыми проблемами.

Затем, по мере освоения новых областей жизни, он начинает использовать более сложные сюжеты - производственные, военные и т. Кроме того, игра на один и тот же сюжет постепенно становится более устойчивой, длительной. Если в года ребенок может посвятить ей только минут, а затем ему нужно переключиться на что-то другое, то в лет одна игра уже может продолжаться минут.

Старшие дошкольники способны играть в одно и то же по несколько часов подряд, а некоторые игры у них растягиваются на несколько дней. Они поглощены самим процессом выполнения действий и подчас забывают о результате - для чего и для кого они это сделали. Для средних дошкольников главное - отношения между людьми, игровые действия производятся ими не ради самих действий, а ради стоящих за ними отношений. Поэтому 5-летнвй ребенок, никогда не забудет "нарезанный" хлеб поставить перед куклами и никогда не перепутает последовательность действий - сначала обед, потом мытье посуды, а не наоборот.

Для старших дошкольников важно подчинение правилам, вытекающим из роли, причем правильность выполнения этих правил ими, жестко контролируется. Игровые действия постепенно теряют свое первоначальное значение. Собственно предметные действия сокращаются и обобщаются, а иногда вообще замещаются речью "Ну, я помыла им руки.

Садимся за стол! В развитии игры выделяются 2 основные фазы или стадии. Для первой стадии лет характерно воспроизведение логики реальных действий людей; содержанием игры являются предметные действия. На второй стадии лет моделируются реальные отношения между людьми, и содержанием игры становятся социальные отношения, общественный смысл деятельности взрослого человека. Роль игры в развитии психики ребенка. Появляется соподчинение мотивов - "хочу" начинает подчиняться "нельзя" или "надо".

Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. В качестве центральных новообразований дошкольного возраста 3—7лет можно выделить: - позиционные ролевые действия функция осознания 1 фаза , функция отношения 2 фаза ; - позиционные умственные действия тенденция к обобщению, установлению связей: функция понимания 3 фаза , функция рефлексии 4 фаза функционально-стадиальной периодизации Ю.

Карандашева, [8]. Центральное личностное новообразование дошкольного возраста — соподчинение мотивов и развитие самосознания. В процессе психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции. Внутренняя позиция ребенка проявляется через: - эмоционально окрашенные образы; -ситуативные ориентировки на усвоенные нормативы; - волю, выражаемую в упорстве; - другие частные психические достижения.

Эльконин в качестве основных психологических новообразований дошкольного возраста считал: 1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке.

Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы, — результат деятельности людей.

Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек. Исследования Л. Обуховой показали, что для объяснения явлений природы дети используют моральные, анимистические и артификалистские причины: солнце движется, чтобы всем было тепло и светло; оно хочет гулять и двигаться и т.

Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Он строит схемы глобального характера, мировоззренческие схемы. Эльконин замечает здесь парадокс между низким уровнем интеллектуальных потребностей и высоким уровнем познавательных потребностей.

Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными.

Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка. Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям Ю. Карандашев, Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение — это поведение, опосредованное определенным представлением. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы.

На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками. Возникновение личного сознания. Эльконин в качестве одного из основных психологических новообразований дошкольного возраста выделял возникновение личного сознания, то есть появление своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми, стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности Л.

Финькевич, У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может начало самооценки. Говоря о самосознании, часто имеют ввиду осознание ребенком своих личных качеств хороший, добрый, злой и т. В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. Психологическая готовность к обучению как итог психологического развития дошкольника Рассматривая вопрос о психолого-педагогическом статусе дошкольника, следует отметить, что основой его составления являются критерии готовности ребенка в школе, так как от степени подготовленности ребенка к обучению, зависят его дальнейшее развитие и успешность в освоении школьной программы.

По мнению И. Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимость и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность к школе является сложным по структуре, многокомпонентным понятием, в котором можно выделить следующие компоненты: а личностная готовность включает в себя готовность ребенка к принятию позиции ученика.

Сюда входит определенный уровень развития мотивационной сферы, способность к произвольному управлению собственной деятельностью, развитие познавательных интересов - сформированная иерархия мотивов с высоко развитой учебной мотивацией. Здесь также учитывается уровень развития эмоциональной сферы ребенка, сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость.

Рогов указывает на следующие критерии интеллектуальной готовности к школьному обучению: - дифференцированное восприятие; -аналитическое мышление способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец ; - рациональный подход к деятельности ослабление роли фантазии ; - логическое запоминание; -интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий; -овладевание на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов; -развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций [11].

Психологическая готовность к школьному обучению - целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности.

Отставание в развитии одного из компонентов психологической готовности влечет за собой отставание развития других, что определяет своеобразные варианты перехода от дошкольного детства к младшему школьному возрасту. Несформированность одного из компонентов школьной готовности является не благоприятным вариантом развития и ведет к затруднениям в адаптации к школе: в учебной и социально-психологической сфере.

Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. Заключение Таким образом, дошкольный возраст — этап психического развития от 5 до 7 лет.

В его рамках выделяют три периода: младший, старший и средний дошкольный возраст. Выделим основные психологические аспекты развития ребенка в этом возрасте: Познавательное воображение сильно изменяется на данном этапе.

Дети передают переработанные впечатления, начинают целенаправленно искать приемы для их передачи. Впервые появляется целостное планирование. Творчество ребенка носит проективный характер. Ho с другой, она же может стать причиной деформации эмоциональной сферы ребенка. В этом возрасте происходит формирование нравственно-эстетических категорий, развивается чувство стыда, вины, сопереживания.

Основная отличительная черта внимания в дошкольном возрасте - это непроизвольность. Характерная форма мышления в возрасте лет - наглядно-образное мышление. Ребенок дошкольного возраста непосредственен. К 7 годам преодолеваются особенности детского мышления. Появляется логизм, устанавливаются причинно-следственные связи. Развитие речи дает возможность социализованного взаимодействия.

Ведущая деятельность в этот период — игра. Готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства. Психологическая готовность к школе является сложным по структуре, многокомпонентным понятием, включающим в себя 1.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: "О детях по-взрослому": Предподростковый возраст, 8-12 лет. Людмила Петрановская

Cкачать: Контрольная работа на тему "ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ Тема. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 1. Сформулировать психологические особенности общения. Главная > Курсовая работа >Психология Особенности психологического развития дошкольников . в заключение снова проводится точно такой же эксперимент, как вначале, но на этот раз он называется контрольным.

Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми. Антон Семенович Макаренко Определение актуального психического состояния ребенка является одной из проблем современной образовательной практики в дошкольном учреждении. Связанно это с тем, что нормально развивающиеся дети, живущие в нормальных социальных условиях и воспитывающиеся в детском саду, в котором реализуются оптимизирующие их развитие образовательные программы и технологии, в принципе готовы к освоению школьной программы с 6, а в некоторых случаях — с 5 лет. Другими словами, при профессиональном подходе к обучению дошкольников у них интенсивно формируется опыт личности знаний, умений, навыков , необходимый для успешного обучения в школе. Но профессиональный подход к обучению детей означает не только мастерское владение методикой преподнесения учебного материала. Это еще и способность педагога обеспечивать гигиену нервной системы воспитанников, предохранять их от излишних интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок, то есть обеспечивать их нормальное психическое состояние. В дошкольной практике одним из ярких примеров психического состояния ребенка является его реакция на поступление в дошкольное учреждение. Обычно ребенок нервничает, пытается любым способом удержать мать, плачет, плохо есть, не засыпает и т. Приведенный пример реакции ребенка связан с жизненной ситуацией. Но иногда ребенок совершенно не может привыкнуть к условиям пребывания в дошкольном учреждении, и родители вынуждены содержать его только в домашних условиях. В этом случае реакция на пребывание в детском коллективе напрямую связанна с личностными особенностями ребенка. Сохранение положительного психического состояния — прямой путь к обеспечению не только психического, но и физического здоровья ребенка, и, кроме того, это непременные условия его полноценного психического развития. В то же время следует предоставлять ребенку больше самостоятельности и независимости, давать ему возможность общаться с другими детьми и взрослыми вне дома и обеспечивать соответствующие условия для обучения. Недопустимы ссоры в присутствии детей, нецензурные высказывании я, любое проявление необузданности и беспечности. Родителям необходимо проявлять максимум чуткости и внимания к малейшим изменениям в поведении детей, перестраивать взаимоотношении с ребенком в зависимости от ситуации, не умолять его активности в разумных пределах, с понимаем, относится к его капризам. Отношения между отдельными членами семьи должны быть основаны на принципах любви, доверия и взаимовыручки. Но главное все-таки — бескорыстная любовь к ребенку, предполагающая воспринимать его таким, какой он есть, со всеми его особенностями и недостатками. Что вы всегда на его стороне, чтобы не случилось.

Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. Сущность страхов в дошкольном детстве.

Предметное действие с игрушками или предметами заместителями ребенок производит в игре, подражая действиям взрослого Цепочка из взаимосвязанных действий; ребенок самостоятельно удерживает воображаемую ситуацию. Способен выделить правило, по которому нужно действовать Цепочка игровых действий объединена сюжетом, соответствующим реальной логике действий взрослых. Согласует свои действия со взятой на себя ролью, ролевые действия разнообразны, ролевая речь ребенка достаточно четкая.

Дошкольный возраст, характерные особенности психического развития в нем

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. Дошкольный возраст — этап психического развития от 3 до 6—7 лет, занимающий особое место в развитии личности ребенка. Выделяют три периода: младший дошкольный возраст 3—4 года , средний 4—5 лет и старший 5—7 лет. В дошкольный период происходит развитие многих человеческих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, мышление, память, внимание, воображение, речь и др.

Контрольная работа на тему "ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"

Структура и динамика ведущей деятельности в дошкольном возрасте Ведущая деятельность в этот период — игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. До трех лет игра представляет собой манипулирование предметами. Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время. С помощью игрушек он знакомится с цветом, формой, звуком и т. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за реакцией. В процессе игры ребенок развивает координацию движений см. Собственно игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами — символами реальных предметов, явлений и действий. Главное, что ребенок получает в игре, — возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности.

Общие закономерности нервно-психического формирования детей дошкольного возраста.

.

Тема: Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Педагогическая диагностика общения и взаимодействия дошкольника
Похожие публикации