Коммуникативная компетентность специалиста реферат

Реферат Развитие коммуникативной компетентности у студентов Работа добавлена на сайт bumli. Это определяет приоритеты в области социальной политики, объектом которой являются социальные отношения, выражающие контакты между людьми. Созданием условий для установки оптимальных отношений между обществом и личностью, государством и личностью, оказания помощи, нуждающимся в социальной защите, поддержке занимаются социальные работники. Социальная работа, как вид профессиональной деятельности, имеет следующие направления: индивидуальные, семейные, организационные проблемы в социальной сфере, социально-экологические проблемы, социально-экономические проблемы и их последствия; проблемы социальной стратификации; проблемы поведенческого плана индивидов и общностей.

Определение понятия "коммуникативная компетентность". Анализ факторов формирования коммуникативной компетентности. Характеристика эволюции и классификация городских поселений. Анализ типа поселения как фактора коммуникативной компетентности студента. Основные принципы этикета межкультурного диалога. Главные пункты эффективного межкультурного речевого этикета в практике социальной работы.

Реферат Развитие коммуникативной компетентности у студентов

Классный руководитель в современной школе…………………………………………….. Коммуникативная компетентность как профессиональная ценность современного педагога………………………………………………………………………………………… Содержание и структура профессиональной компетентности классного руководителя Характеристика подходов к коммуникативной компетентности педагога…………… Проблемы становления и развития коммуникативной компетентности классных руководителей………………………………………………………………………………….. В настоящее время классный руководитель является основным исполнителем в организации целостного педагогического процесса в классе.

К обязанностям классного руководителя относятся использование таких методов и приемов для того, чтобы ученики его класса были воспитаны и развиты. Педагогический процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Основная роль классного руководителя заключается в организации, стимулировании и координации всех методов воспитания и обучения.

Классный руководитель, в рамках своей деятельности, осуществляет комплексный подход к воспитательной работе со своими учениками. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии учеников, о повышении качества знаний, укреплении дисциплины и порядка в своем классе.

В педагогической среде необходимо активно использовать современные образовательные технологии, в связи с чем появляется необходимость повышения компетентности классного руководителя. Основными задачами написания данной работы выступают определение сущности, структуры и специфики коммуникационной компетентности классных руководителей, провести анализ уровня сформированности коммуникационной компетентности классных руководителей.

Классный руководитель в современной школе Классный руководитель выступает в роли непосредственного воспитателя и наставника для своих учеников. Основным заданием в деятельности классного руководителя является воспитание учеников, а также сплочение их в дружеский коллектив, и в центре его внимания находятся вопросы учебной работы и повышения уровня знаний.

Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, а также его соответствие целям воспитания. Работа классного руководителя представляет собой целенаправленную, системную и планируемую деятельность, которая основана на программе воспитания всего образовательного учреждения, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе отношений в классе. Классный руководитель при работе с учениками своего класса должен принимать во внимание уровень их воспитанности, социальные и материальные условия жизни, специфику семейных обстоятельств.

Классный руководитель должен формировать мотивацию к учению каждого отдельного ученика, однако при этом он должен обращать внимание на возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования процесса познания. Эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению их квалификации.

Основные функции классного руководителя: - организаторская — заключается в проведении педагогической работы по развитию самодеятельности у школьников; - воспитательная — заключается в формировании личности и коллектива; - коммуникативную — заключается в организации общения в классе; - координационную — заключается в установлении взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса; - экологическая — заключается в защите детей от неблагоприятных воздействий. Также в качестве важных функций классного руководителя выступают: 1.

Когнитивно-диагностическая функция представляет собой необходимость всестороннего изучения особенностей развития и поведения учеников, а также определение уровня их воспитанности. Классный руководитель должен обладать информацией о состоянии здоровья своих учеников и уровне их физического развития, об условиях домашнего воспитания, о способностях и интересах детей, об отношении их к учебе и динамике успеваемости.

Все эти данные необходимо учитывать в процессе учебно-воспитательной деятельности. Организаторско-стимулирующая функция заключается в том, что ученики по своему желанию могут принимать участие во внеклассной работе.

Классный руководитель должен уметь организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала школьников высокой содержательностью, разнообразием форм и постоянным поиском новых подходов к ее проведению. Объединительно-сплачивающая функция заключается в том, что основным фактором воспитания выступает здоровый психологический микроклимат в классе.

Классному руководителю необходимо создавать условия для увлекательной совместной деятельности учеников. Координирующая функция заключается в необходимости согласования педагогических действий по обучению и воспитанию школьников.

К воспитанию учеников необходимо также привлекать родителей. Личностно-развивающая функция заключается в стимулировании мотивационной сферы школьников, их учебно-познавательной активности, а также развитии их творческих способностей. К основным обязанностям классного руководителя относятся: - внедрение и разъяснение правил поведения школьников; - периодическое проведение классных собраний; - наблюдение за успеваемостью учеников класса, контроль за их выполнением домашних заданий, регулирование объема домашних заданий; - организация общественного полезного труда; - вовлечение школьников в кружки, которые действуют при школе.

К основным методам можно отнести: - наблюдение за деятельностью и поведением учеников в процессе учебных занятий и внеурочной работы; - индивидуальные и групповые диагностические беседы; - изучение результатов деятельности учеников.

Формы работы классного руководителя определяются, в зависимости от педагогической ситуации, которая сложилась в его классе, а также от традиционного опыта воспитания.

К основным формам работы относятся беседы, дискуссии, разнообразные игры, походы и экскурсии, общественно полезный и творческий труд, художественная деятельность. Особое место в деятельности классного руководителя занимает проведение классного часа, который представляет собой форму организации процесса непосредственного общения педагога и учеников, в ходе которого решаются важные моральные, нравственные и этические проблемы.

К выбору формы работы классный руководитель должен подходить творчески с учетом возможностей и особенностей детей. Успех работы классного руководителя зависит в основном от ее плановости и систематичности.

Организационно-педагогическая работа классного руководителя включает в себя постоянное изучение учеников, мероприятия по организации коллектива школьников. Современный классный руководитель должен быть психологом и умелым педагогом, так как для изучения школьников необходимо знать психологические свойства личности школьника.

Коммуникативная компетентность как профессиональная ценность современного педагога Одной из основных профессиональных ценностей современного педагога является развитие коммуникативной компетентности.

В настоящее время необходимо искать такие формы повышения квалификации, которые в максимальной степени способствуют становлению ключевых компетенций: - владение основами педагогической и творческой деятельности; - владение элементарными способностями по самопроектированию и самореализации; - владение коммуникативной деятельностью по взаимопомощи в общественной жизни.

Коммуникация в профессиональной деятельности выполняет три основные функции: - коммуникативную, которая включает обмен информацией; - интерактивную, которая предусматривает организацию взаимодействия; - персептивную, которая отражает процесс восприятия и формирования образа другого человека, а также установления взаимодействия.

Критерии развития коммуникативной компетенции должны соответствовать основным функциям и отражать такие умения: - умение вести вербальный и невербальный обмен информацией, а также проводить диагностирование личных свойств и качеств собеседника; - умение вырабатывать стратегию, тактику и технику, взаимодействие с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально-значимых целей; - умение вести разговор с собеседником.

Модель развития коммуникативной компетенции преподавателя представляет собой целостную, динамичную систему, которая включает в себя ряд этапов: 1. На диагностическом этапе для исследования уровня развития коммуникативной компетенции педагогов используются методы входной экспресс диагностики, такие как анкетирование и тестирование. На информационно-мотивационном этапе происходит анализ профессионального развития педагога, а также анализ их практических затруднений в сфере коммуникаций.

На проектно-организационном этапе происходит выстраивание индивидуальных программ профессионального развития и саморазвития педагогов, а также реализация этих программ в практическую деятельность. На обобщающем этапе происходит повторное измерение показателей развития коммуникативной компетентности, а также сравнительный анализ произошедших изменений.

Основными показателями развития профессиональной коммуникативной компетентности педагога являются: - готовность к проявлению компетентности; - опыт проявления компетентности в стандартных и нестандартных ситуациях; - отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения; - эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности.

Организация процесса непрерывного образования педагогов позволяет обеспечивать решение сложных проблем развития профессиональной компетенции современного педагога. Содержание и структура профессиональной компетентности классного руководителя Компетентность как единство теоретической и практической готовности педагога к выполнению профессиональных функций, характеризирует не только деятельность, но и личность самого педагога.

Компетентность интегрирует профессиональные и личностные качества педагога, активизирует его в развитии собственных способностей. Компетентность и квалификация не всех педагогов соответствует современным образовательным требованиям, так как некоторые учителя не всегда активно используют современные образовательные технологии, в связи с чем появляется необходимость повышения компетентности классных руководителей.

Компетентностная готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя включает: - ориентацию в современных педагогических и психологических подходах к социальному воспитанию; - технологические умения; - умение отбирать и вносить в воспитательный процесс содержание, которое адекватное социальным тенденциям, личностным устремлениям школьников и индивидуальным интересам. Особое значение приобретают вопросы компетентности, которые включают в себя разные направления: профессиональные, правовые, социально-педагогические и психологические аспекты деятельности.

Компетентность современного педагога характеризуется как владение и обладание им соответствующего профессионализма, что включает его личностное отношение к предмету и содержанию деятельности. Педагогическая компетентность направлена на реализацию личностных качеств специалиста, которые позволяют ему свободно ориентироваться в вопросах своей профессиональной деятельности, а также адаптироваться к запросам современного образования. Профессионализм педагога представляет собой результат творческой деятельности личности, которая способна продуктивно и грамотно решать образовательные и воспитательные задачи.

Выделяют такие элементы педагогической компетентности: - специальная и профессиональная компетентность в области преподаваемого предмета; - методическая компетентность в области способов формирования знаний и способностей учеников; - социально-психологическая компетентность в сфере общения; - дифференциально-психологическая компетентность в области мотивов, способностей и направленности учеников.

Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами и особенностями своего класса, своими собственными предпочтениями, умениями и индивидуальными особенностями. Выделяют четыре вида классных руководителей: 1. Классный руководитель-организатор — умело организовывает коллективную деятельность школьников, развивает увлеченность детей общими делами.

Он хороший организатор конкурсов, праздников, классных часов. Классный руководитель-психолог стремится развивать в классе доброжелательный микроклимат, понимает взаимоотношения школьников, а также умеет регулировать и развивать их общение и отношения с помощью психологических игр и тренингов. Поддерживающий классный руководитель — стремится поддерживать всех учеников своего класса, он умеет строить с детьми доверительные отношения, помогает в решении их учебных и жизненных проблем.

Классный руководитель — социальный организатор — стремится увлекать школьников к социально-направленной общественной деятельности, умеет развивать в ребятах социальные интересы стремлениях, поддерживает их желание участвовать в общественно-полезных делах. Выделяют несколько видов специальных компетентностей, которые отражают специфику конкретной сферы профессиональной деятельности классного руководителя: 1.

Нормативно-правовая компетентность требует от преподавателя знания законодательства о современном образовании, нормативно-праовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя, применения законодательных актов, которые определяют содержание воспитания.

Аналитическая компетентность позволяет классному руководителю принимать эффективные решения конкретных задач в воспитательной работе, к которым относятся: - овладение методами научного исследования явлений и процессов классной воспитательной работы; - разработка методик изучения школьников; - обучение анализу конкретных воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений; - разработка научно-методических принципов системного анализа и перспектив развития воспитательной работе в классе.

Компетентность здоровьесбережения направлена на изучение психологического и физического здоровья учеников, а также разработку программ развития и коррекции здоровья детей в учебной и внеучебной деятельности. Социокультурная компетентность направлена на организацию разнообразной деятельности в области культуры и свободного времени учеников, на сохранение и обогащения опыта культуы России. Социально-педагогическая компетентность реализуется на основе создания опыта взаимодействия классных руководителей, социальных педагогов и школьных психологов.

Классный руководитель должен уметь на высоком уровне комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. Характеристика подходов к коммуникативной компетентности педагога Современные педагоги, несмотря на теоретические трудности, активно занимаются изучением и внедрением компетентностного подхода в школьный процесс.

В современное время коммуникативная компетентность является ключевым видом компетентности, что объясняется потребностями сферы образования и общественными запросами. Коммуникативная компетентность позволяет педагогу в современных условиях достигать общественных и профессиональных успехов. Коммуникативная компетентность представляет собой определенный комплекс качеств, которые необходимы для оптимального осуществления межличностных норм общения и поведения. Профессиональная коммуникативная компетентность формируется на базе общей коммуникативной компетентности и определяет эффективность общения и деятельности педагога в целом.

Низкий уровень развития коммуникативной компетентности не позволяет педагогу реализоваться в межличностном общении разных уровней, что приводит к проблемам в профессиональной сфере. Выделяют три критерия проявления коммуникативной компетентности педагога: 1. Уровень развития коммуникативных ценностей проявляется в ценностном отношении к детям, а также в социокультурной направленности деятельности педагога.

Степень включения педагогом коммуникативных ценностей в профессиональные идеалы заключается в соблюдении педагогического такта и этикета и проявляется в характере отношений между учителем и школьниками. Уровень развития профессиональных коммуникативных умений педагога заключается в умении вербальной и невербальной коммуникации. Различают такие уровни коммуникативной компетентности педагога: 1.

Высокий уровень характеризируется такими особенностями: - выраженная направленность педагога на гуманные взаимоотношения с учениками, как с субъектами; - осознанность и принятие каждой личности; - потребность в общении с детьми. При высоком уровне развития коммуникативной компетентности у педагога развиты умения вербальной и невербальной коммуникации, он может регулировать свое психоэмоциональное состояние, а также высокая степень проявления позитивных эмоций.

Средний уровень характерен тем, что ценностно-коммуникативная ориентация педагога на отношение с учениками выражена в недостаточной мере. Педагог не испытывает особой потребности в общении с детьми. В значительной степени в рамках профессии развиты умения вербальной и невербальной коммуникации. Педагог может контролировать свое психоэмоциональное состояние, хотя иногда может проявлять эмоциональную нестабильность. Низкий уровень развития коммуникативной компетентности характеризуется негативным психоэмоциональным состоянием педагога, при котором содержательная коммуникация не возможна, и поэтому общение со школьниками не может быть гуманным.

От коммуникативной компетентности классного руководителя зависит благоприятный морально-психологический климат в классе, гуманизм и демократизм общения с учениками, результативность установления контактов, а также удовлетворенность педагога и учеников его трудом.

Развитие коммуникативной компетентности педагога можно рассматривать как один из способов развития и самореализации участников образовательного процесса, в том числе и повышения качества образования.

Выделяют такие основные элементы коммуникативной компетентности педагога: 1. Мотивационно-ценностный компонент заключает в себе готовность педагога к профессиональному совершенствованию, отражает интерес к инновационной деятельности, потребности в профессиональном росте, а также стремление к саморазвитию и самореализации. Когнитивный компонент характеризируется знанием сути содержания коммуникативной компетентности, отражает знание роли и сущности коммуникативной компетентности и включает способность педагога эффективно решать разнообразные проблемы, которые возникают в процессе общения.

Операционно-деятельностный компонент содержит опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях, заключается в способности педагога к личностно-ориентированному взаимодействию в ходе образовательного процесса, в его умении сохранять эмоциональное равновесие.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Русская коммуникативная семантика с нуля

Основы коммуникативной компетентности специалиста. Поведение коммуникаторов в процессе общения преследует определенные цели. Глава 2. Анализ методов исследования коммуникативной компетентности .. Операционные игры применяются как средство обучения специалистов и .

Изучение языковой и коммуникативной компетентности как компонентов речевого общения у дошкольников с нарушением речи. Роль развития креативно-коммуникативной личности в контексте формирования креативно-коммуникативной компетенции. Коммуникативная компетентность — это знания о способах ориентации в различных ситуациях, свободное владение вербальными и невербальными средствами общения. Данные речевые нарушения ограничивают коммуникативные возможности ребенка, искажают формирование личности, затрудняют социальную адаптацию. Коммуникативная компетентность - это система внутренних ресурсов, совокупность знаний умений и навыков, необходимых для построения эффективного действия в определенном круге ситуаций межличностных взаимоотношений. Учебное пособие создано как практическая реализация федеральных государственных образовательных стандартов и раскрывает содержание и пути формирования у дошкольников таких компонентов личностной компетентности, как коммуникативная и нравственная компетентность личности. Структура и содержание коммуникативной компетентности специалиста Физической культуры и спорта, Сурнин Дмитрий Игоревич - тема научной статьи по педагогике и народному образованию, текст научно-исследовательской работы. Профессионально ориентированный тренинг общения как способ формирования коммуникативной компетентности личности а в сай. Социально-психологическая компетентность предотвращает профессиональную деформацию и положительно воздействует на самооценку, регуляцию профессиональной деятельности личности. На диагностическом этапе для исследования уровня развития коммуникативной компетентности педагогов применяются методы входной экспресс диагностики Информационно-коммуникативная компетентность, ее оценка у школьников в области компьютерных технологий. Информация по коллекции рефератов, бесплатным библиотекам, ресурсам по изучению иностранных языков, медицине и ветеринарии.

Поэтому в качестве основной задачи выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Решение поставленной задачи напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров [4].

Любите ли вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было? Раздражаетесь ли вы, если не знакомый человек на улице обратится к вам с просьбой показать дорогу, назвать время, ответить на какой либо вопрос? Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть 10 рублей, которые занял несколько месяцев назад?

Коммуникативная компетентность специалиста

Глава 1. Социально-психологическая компетентность личности и психологические пути её повышения. Понятие социально-психологической компетентности…. Анализ методов исследования коммуникативной компетентности 2. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом.

реферат коммуникативная компетентность личности

Как и императив, манипуляция предполагает объектное восприятие партнера по общению, стремление добиться контроля над поведением и мыслями другого человека. Сферой "разрешенной манипуляции" является бизнес и деловые отношения вообще. Символом такого типа общения стала концепция общения развитая Дейлом Корнеги и его последователями. Широко распространен манипулятивный стиль общению и в области пропаганды. Следует отметить, что владение и использование средств манипулятивного воздействия на других людей в деловой сфере как правило заканчивается для человека переносом таких навыков и в остальные сферы взаимоотношений. Сильнее всего разрушаются от манипуляции отношения, построенные на любви, дружбе и взаимной привязанности. При манипулятивном общении партнер воспринимается не как целостная уникальная личность, а как носитель определенных, "нужных" манипулятору свойств и качеств. Понятие, структура и принципы коммуникативной компетенции специалиста 2.

Классный руководитель в современной школе……………………………………………..

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: «Коммуникативная компетентность педагога. Эффективное общение»
Похожие публикации